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葉延紅老師
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葉延紅

葉延紅老師的內(nèi)訓(xùn)課程

公務(wù)員素質(zhì)與科學(xué)發(fā)展 (1-2天) “學(xué)習(xí)型社會(huì)”需要“學(xué)習(xí)型政府”,學(xué)習(xí)型組織需要“學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)”。“發(fā)展要有新思路,改革要有新突破,開(kāi)放要有新局面,各項(xiàng)工作要有新舉措”,本課程針對(duì)政府公務(wù)員對(duì)圍繞如何建立“學(xué)習(xí)型政府”、“政府管理創(chuàng)新”這兩個(gè)名稱(chēng)雖異但實(shí)質(zhì)相同的問(wèn)題,以案例為基礎(chǔ),以國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果為支撐,做一次全面的梳理。課程內(nèi)容:第一章:科學(xué)發(fā)展觀與學(xué)習(xí)型組織建設(shè) 1. 學(xué)習(xí)型組織在中國(guó)的發(fā)展歷程; 2. 我們所處時(shí)代的主旋律——變革;

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領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)力 (1-2天) 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指在領(lǐng)導(dǎo)的方式方法上表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和有效性。一方面是創(chuàng)造,是真善美在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中的自由創(chuàng)造性。另一方面是有效性,領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力,領(lǐng)導(dǎo)力不可能由外人授予”,“領(lǐng)導(dǎo)力的核心是你能夠影響多少人,而不是你的權(quán)力有多大”。 本課程通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)力從概念的闡述,到管理的實(shí)踐進(jìn)行展開(kāi),給管理者以借鑒,并提高自己的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)力。課程內(nèi)容:第一章:什么是領(lǐng)導(dǎo)力? 1. 管理與領(lǐng)導(dǎo)的

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學(xué)習(xí)型醫(yī)院建設(shè) (1-2天) 學(xué)習(xí)型組織是某一組織或某一群體成員在共同愿景指引下,持續(xù)進(jìn)地組織學(xué)習(xí)的組織,作為一種新型的組織管理模式,它有助于推進(jìn)企業(yè)管理的現(xiàn)代化和提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。 本課程通過(guò)介紹醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)型組織的聯(lián)系以及創(chuàng)建學(xué)習(xí)型醫(yī)院以提升核心競(jìng)爭(zhēng)力為新形式下醫(yī)院的發(fā)展提供指導(dǎo)與參考。隨著我國(guó)醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形式的更加嚴(yán)峻,醫(yī)院迫切需要通過(guò)培育核心競(jìng)爭(zhēng)力,提升醫(yī)院形象,建立良好的醫(yī)患關(guān)系,保持醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展,本課程從構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織來(lái)提高醫(yī)院核心

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非人力資源經(jīng)理的人力資源管理 人力資源管理不僅僅是人力資源部門(mén)的工作,作為一名經(jīng)理,首先應(yīng)該是部門(mén)的人力資源經(jīng)理,其次是下屬的教練,最后才是自己本部門(mén)的經(jīng)理。據(jù)統(tǒng)計(jì),如果企業(yè)的非人力資源部門(mén)經(jīng)理具備了一定人力資源管理知識(shí),企業(yè)的綜合效益將會(huì)提高40。課程內(nèi)容:前言:企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)與人力資源管理1. 企業(yè)管理理論的演進(jìn);2. 未來(lái)企業(yè)管理的發(fā)展趨勢(shì);3. 企業(yè)經(jīng)營(yíng)價(jià)值鏈;4. 現(xiàn)代人力資源管理特點(diǎn);5. 企業(yè)人力資源管理的責(zé)任承擔(dān);6. 企業(yè)人力資源管理責(zé)任承擔(dān)圖;7. 人力資源職能管理的功能模塊。第一單元:部門(mén)經(jīng)理與人力資源部門(mén)的分工合作1.

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高效課堂與學(xué)習(xí)型學(xué)校 (1-2天) 教育并非只是獲取知識(shí),收集數(shù)據(jù),將之匯集;教育是把生活當(dāng)作一個(gè)整體而明白其中意義。教育的功能是在于培養(yǎng)完整的人,因而是具有智慧的人。智慧是對(duì)于根本事物的了解能力;教育就是喚醒這種能力。堅(jiān)持恒久不變的價(jià)值。 教育的關(guān)鍵是教育者。正確教育來(lái)自自身的學(xué)習(xí)和再教育,我們必須學(xué)會(huì)理解、同情,追求真理的真誠(chéng)。教育者本身的所思、所為、所言關(guān)系極大。因?yàn)檫@些構(gòu)成了孩子成長(zhǎng)的環(huán)境:是幫助孩子,還是阻礙孩子。如果我們用自己的喜好來(lái)判別孩子,我們就在制

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前言:企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)與人力資源管理1.企業(yè)管理理論的演進(jìn);2.未來(lái)企業(yè)管理的發(fā)展趨勢(shì);3.企業(yè)經(jīng)營(yíng)價(jià)值鏈;4.現(xiàn)代人力資源管理特點(diǎn);5.企業(yè)人力資源管理的責(zé)任承擔(dān);6.企業(yè)人力資源管理責(zé)任承擔(dān)圖;7.人力資源職能管理的功能模塊。單元:部門(mén)經(jīng)理與人力資源部門(mén)的分工合作1.從傳統(tǒng)人事管理到現(xiàn)代人力資源管理;2.非HR經(jīng)理與HR經(jīng)理的職責(zé)及區(qū)別;3.部門(mén)經(jīng)理的日常人力資源管理;4.直線經(jīng)理與HR經(jīng)理的職責(zé)分工。第二單元:工作分析與素質(zhì)模型1.工作分析的六個(gè)W;2.工作分析要達(dá)到的目的;3.工作分析結(jié)果的運(yùn)用和工作分析的具體運(yùn)作方法;4.工作說(shuō)明書(shū)的具體編寫(xiě);5.工作說(shuō)明書(shū)內(nèi)容組成;6.任職資格描述。第

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