3推動(dòng)力-《場景化課程 ? 沉浸式TTT》1+1模式定制

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3推動(dòng)力-《場景化課程 ? 沉浸式TTT》1+1模式定制詳細(xì)內(nèi)容

3推動(dòng)力-《場景化課程 ? 沉浸式TTT》1+1模式定制

《場景化課程 ? 沉浸式TTT》“1+1”模式定制工作坊
《課程介紹》
在企業(yè)課程開發(fā)和授課過程中,您是否碰到過以下挑戰(zhàn)?
???????如何才能讓內(nèi)訓(xùn)師快速開發(fā)一門受歡迎的課程?
???????如何才能讓課程與真實(shí)的工作場景關(guān)聯(lián),支撐績效提升?
???????如何才能深入萃取業(yè)務(wù)專家的隱性經(jīng)驗(yàn)?
???????如何才能讓自己開發(fā)的課程讓學(xué)員尖叫起來?
???????如何充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并促進(jìn)學(xué)以致用?
???????如何讓課程的結(jié)構(gòu)內(nèi)容耳目一新,PPT制作高效實(shí)用?
本課程針對以上痛點(diǎn),結(jié)合多年課程開發(fā)和授課經(jīng)驗(yàn),結(jié)合快速工作任務(wù)分析、組織經(jīng)驗(yàn)萃取、重構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)等教育學(xué)原理,融合需求訪談、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)、焦點(diǎn)小組等技術(shù)和方法論,幫助你打造高品質(zhì)的場景化課程,提升培訓(xùn)效果。
同時(shí),在課程開發(fā)的過程中融入“沉浸式TTT”教學(xué)方法,讓內(nèi)訓(xùn)師真正地關(guān)注學(xué)員的需求,讓學(xué)員成為課堂的主角。在經(jīng)典教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,傳授并讓學(xué)員親自體驗(yàn)多種的培訓(xùn)游戲、引導(dǎo)或團(tuán)隊(duì)教練工具,學(xué)員可以直接應(yīng)用在今后的培訓(xùn)工作中。同時(shí),學(xué)員還會(huì)學(xué)習(xí)到培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)背后的原理。這樣學(xué)員自己也能在今后的工作中創(chuàng)新,提升自己的培訓(xùn)效果。
《課程特點(diǎn)》
設(shè)計(jì)場景化
以學(xué)員為中心,以績效為導(dǎo)向,聚焦工作場景,融合最佳實(shí)踐萃取、BEI需求訪談、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)、焦點(diǎn)小組等工具方法,幫助學(xué)員提升課程開發(fā)的針對性和有效性,打造企業(yè)內(nèi)品質(zhì)課程。
敏捷模板化
課程地圖三張表+精品課件七件套,每一個(gè)步驟都有簡單易用的模板表格,便于學(xué)員敏捷開發(fā),提升效率。
引導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)化
本課程結(jié)合了導(dǎo)師的近15年企業(yè)內(nèi)外授課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),融入“沉浸式TTT”教學(xué)方法,讓學(xué)員成為課堂的主角,體驗(yàn)多種培訓(xùn)游戲、引導(dǎo)或教練工具,可以直接應(yīng)用在培訓(xùn)工作中。
《課程目標(biāo)》:工作坊結(jié)束時(shí),協(xié)助每位學(xué)員敏捷開發(fā)出一門精品業(yè)務(wù)課程
??????概述企業(yè)課程開發(fā)的趨勢和價(jià)值
??????運(yùn)用課程內(nèi)容與工作場景結(jié)合的技巧
??????嘗試萃取業(yè)務(wù)專家隱性經(jīng)驗(yàn)的方法
??????演練提煉總結(jié)及知識建模能力
??????構(gòu)建邏輯清晰、層次分明的課程框架
??????設(shè)計(jì)精彩互動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略
體驗(yàn)讓學(xué)員參與的開場技巧
體驗(yàn)讓學(xué)員覺察的講授技巧
體驗(yàn)讓學(xué)員共創(chuàng)的轉(zhuǎn)化技巧
體驗(yàn)讓學(xué)員行動(dòng)的結(jié)尾技巧
在學(xué)員演練的過程中,關(guān)注內(nèi)訓(xùn)師的應(yīng)對控場等技巧
??????完成高效PPT課件的制作
《課程對象》企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理、課程經(jīng)理、專兼職內(nèi)訓(xùn)師。
《課程時(shí)間》定制版1+1模式
《課程大綱》
訓(xùn)前準(zhǔn)備篇
訓(xùn)前學(xué)習(xí)資料下發(fā)
學(xué)員提交《選題表》,提前思考準(zhǔn)備一個(gè)課題
導(dǎo)師提前了解學(xué)員的選題表作業(yè)情況,并做針對性準(zhǔn)備
第一期工作坊:業(yè)務(wù)場景化課程開發(fā)工作坊
第一模塊:導(dǎo)入篇
暖場導(dǎo)入“培訓(xùn)師的開場設(shè)計(jì)”
試講體驗(yàn)“走出迷宮大挑戰(zhàn)”
輕松學(xué)理論-人人參與的教學(xué)方式
以學(xué)員為中心
以績效為導(dǎo)向
以技巧為輔助
案例分析:通用素質(zhì)/前端人員/產(chǎn)品研發(fā)/基層管理等不同課程開發(fā)案例
第二模塊:定義課程價(jià)值
分析對象場景:
課程地圖工具表1:《工作任務(wù)&場景痛點(diǎn)分析表》
小組共創(chuàng):企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的工作場景分析
實(shí)戰(zhàn)作業(yè):學(xué)員結(jié)合自身課題,完成設(shè)計(jì)場景化課程大綱
導(dǎo)師一對一輔導(dǎo)通關(guān)
攥寫學(xué)習(xí)目標(biāo):羅伯特.梅杰《程序教學(xué)目標(biāo)編寫》
第三模塊:開發(fā)課程內(nèi)容
萃取場景內(nèi)容
課程地圖工具表2:《課程內(nèi)容萃取表》
最佳實(shí)踐萃取的方法論
萃取的常用方法一:“一對一訪談”
挖掘場景:深度提問五話術(shù)輸出成果:經(jīng)驗(yàn)建模三步法 & 邏輯呈現(xiàn)四模型
“一對一訪談”模擬演練
建模內(nèi)容結(jié)構(gòu):
圖表建模法
口訣建模法
物品建模法
攥寫課程大綱:導(dǎo)師一對一輔導(dǎo)通關(guān)
創(chuàng)意課程名稱
課程命名的四個(gè)魔法棒
課后作業(yè):
學(xué)員根據(jù)自己的課題,在一周內(nèi),完成需求痛點(diǎn)分析和內(nèi)容干貨萃取,并且定稿課程地圖的兩張工具表,提交作業(yè)給老師審核,老師提供在線微信群答疑;
線上復(fù)盤輔導(dǎo)
約定時(shí)間,開通線上直播間,點(diǎn)對點(diǎn)輔導(dǎo),提前排定時(shí)間順序,請學(xué)員選定合適時(shí)間上線輔導(dǎo),10-15分鐘一個(gè)課題,溝通優(yōu)化方案;
導(dǎo)師和學(xué)員達(dá)成一致后,現(xiàn)場記錄修改意見表;
3-5天后請學(xué)員提交正式課程地圖兩張表,完成課程脈絡(luò)結(jié)構(gòu),老師在線答疑支持
第二期工作坊:沉浸式TTT工作坊
第四模塊:設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
測評學(xué)習(xí)風(fēng)格:庫伯學(xué)習(xí)圈奇師妙享的課程設(shè)計(jì)四步驟:起、承、轉(zhuǎn)、合
導(dǎo)師輔導(dǎo)實(shí)操練習(xí)《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)表》基于7種教學(xué)效果產(chǎn)出的22種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
起:建立三重聯(lián)系:講師連接、學(xué)員連接、主題連接
讓學(xué)員參與的沉浸式教學(xué)體驗(yàn)
綜合感官 vs 場域運(yùn)用互動(dòng)實(shí)戰(zhàn):學(xué)員設(shè)計(jì)自己的開場
小組分享,全班分享
承:傳授知識,增強(qiáng)說服的四要素一工具
讓學(xué)員覺察的沉浸式教學(xué)體驗(yàn)
人型矩陣 vs 4F提問法 vs 時(shí)間線矩陣
互動(dòng)實(shí)戰(zhàn):學(xué)員設(shè)計(jì)自己的教學(xué)案例
導(dǎo)師現(xiàn)場針對性的輔導(dǎo)
轉(zhuǎn):從“知道”到“做到”的層層升級
讓學(xué)員共創(chuàng)的沉浸式教學(xué)體驗(yàn)
4種常見的團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)互動(dòng)方法
體驗(yàn):案例教學(xué)法的魅力
Case vs. Example?
12個(gè)角色卡的情景演練
合:讓學(xué)員行動(dòng)的“峰終定律”原理
讓學(xué)員行動(dòng)的沉浸式教學(xué)體驗(yàn)
團(tuán)隊(duì)知識樹
個(gè)人紙飛機(jī)
布林克霍夫研究:建立驅(qū)動(dòng),促發(fā)行動(dòng)
規(guī)劃課程時(shí)間:關(guān)注“六個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻”
第五模塊:閉環(huán)課程資料
課件開發(fā)的PPT全景圖展示
PPT高效制作法,高效插件的實(shí)操演練
精品課件包七件套解讀+模板
第六模塊:個(gè)人培訓(xùn)呈現(xiàn)
定制學(xué)員上臺練習(xí)
培訓(xùn)師會(huì)給予每位學(xué)員有針對性的點(diǎn)評,培訓(xùn)技巧、呈現(xiàn)技巧
培訓(xùn)師的肢體和語言
肢體語言:表情、眼神、站姿、步法、手勢小貼士
聲音語言:語音、語速、語法、用聲、口語小貼士
培訓(xùn)師如何應(yīng)對緊張?
培訓(xùn)師如何應(yīng)對提問?
培訓(xùn)師如何應(yīng)對不同的尷尬場景?
課后作業(yè):
學(xué)員根據(jù)自己的課題,在一周內(nèi),完成TTT教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)構(gòu)思,定稿課程地圖的第三張工具表,提交作業(yè)給老師審核,老師提供在線微信群答疑;
線上復(fù)盤輔導(dǎo)
約定時(shí)間,開通線上直播間,點(diǎn)對點(diǎn)輔導(dǎo),提前排定時(shí)間順序,請學(xué)員選定合適時(shí)間上線輔導(dǎo),10-15分鐘一個(gè)課題,溝通優(yōu)化方案;
導(dǎo)師和學(xué)員達(dá)成一致后,現(xiàn)場記錄修改意見表;
線上輔導(dǎo)完畢后,根據(jù)定稿的TTT教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)構(gòu)思,學(xué)員制作各自的精品課件包,2周后提交課程開發(fā)完整課件包,老師在線答疑支持。
后續(xù)服務(wù):根據(jù)客戶意向定制支持
方案一:線下內(nèi)部評比,學(xué)員拿出課件的某個(gè)模塊,進(jìn)行現(xiàn)場8分鐘試講,邀請?jiān)u委和學(xué)員進(jìn)行觀摩打分評比,可結(jié)合教師節(jié)活動(dòng)開展設(shè)計(jì);
方案二:線上內(nèi)部評比,同上,放在線上開展,主要由老師開展點(diǎn)評;
方案三:線上錄制點(diǎn)評,學(xué)員拿出課件的某個(gè)模塊,進(jìn)行現(xiàn)場8分鐘試講并錄制視頻,老師根據(jù)錄制的視頻進(jìn)行點(diǎn)評反饋;

 

張?jiān)伬蠋煹钠渌n程

《培訓(xùn)下沉三部曲》《課程介紹》任正非曾經(jīng)說過,讓聽得到炮聲的人來呼喚炮火!企業(yè)的培訓(xùn)工作,也由此正在發(fā)生變化。傳統(tǒng)的總部統(tǒng)一制定模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒆RBP配合一線部門自行發(fā)起和實(shí)施業(yè)務(wù)類培訓(xùn),與集團(tuán)總部COE發(fā)起的領(lǐng)導(dǎo)力和人才發(fā)展培訓(xùn),相輔相成,且一線自行發(fā)起的培訓(xùn),往往能更及時(shí)更快的滿足業(yè)務(wù)發(fā)展需求。但在實(shí)際操作過程中,由于一線部門缺少培訓(xùn)工作的方法,而導(dǎo)致業(yè)

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《培訓(xùn)評估的全景圖》課程介紹《課程介紹及講師背景》在ASTD“美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)”(現(xiàn)ATD)的歷年論壇上,只有兩個(gè)主題經(jīng)久不變,其中之一就是培訓(xùn)評估。在美國,培訓(xùn)管理者的發(fā)展前途及其培訓(xùn)項(xiàng)目的未來命運(yùn),在很大程度上,取決于他們進(jìn)行評估的能力以及如何使用評估結(jié)果!張老師從2009年開始在企業(yè)實(shí)踐運(yùn)用培訓(xùn)教學(xué)評估工具。2010年,應(yīng)用柯式四級評估和菲利普斯五級

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《培訓(xùn)需求分析實(shí)戰(zhàn)》工作坊《課程介紹》需求分析的歷史可以追溯到1952年,經(jīng)過60多年的發(fā)展,需求分析已經(jīng)成為培訓(xùn)體系搭建,學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì),課程開發(fā)中必不可少的首要環(huán)節(jié)。而掌握需求分析技術(shù),也成為企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)者的一門必修課程。張老師結(jié)合十年兩所企業(yè)大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從組織/戰(zhàn)略需求分析、部門/任務(wù)需求分析、人員/發(fā)展需求分析、任務(wù)/場景痛點(diǎn)分析、標(biāo)桿/行業(yè)需求分

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《最佳實(shí)踐萃取》培訓(xùn)版《課程介紹》隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭,人才是企業(yè)的第一資源,而員工自身在企業(yè)中積累的經(jīng)驗(yàn)是最值得沉淀的知識資源。但企業(yè)中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:一個(gè)部門的經(jīng)驗(yàn)沒有匯總整理,好經(jīng)驗(yàn)沒有得到有效推廣,工作中的問題反復(fù)出現(xiàn);同時(shí)資深員工的離職,意味著其所積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也都被帶走,新進(jìn)的員工到崗后要從頭再來。所以

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《案例萃取和編寫》工作坊(3天2晚可定制)《課程介紹》:案例,就是人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。而企業(yè)案例,是對企業(yè)經(jīng)營管理過程中的典型事件的再現(xiàn)。它可以通過線上線下的混合學(xué)習(xí)、行動(dòng)式案例開發(fā)等方式,把組織內(nèi)部業(yè)務(wù)專家的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉與整合,沉淀企業(yè)內(nèi)部組織經(jīng)驗(yàn)和智慧,形成可以復(fù)制到他人身上的經(jīng)驗(yàn)。張老師從2008年開始在企業(yè)組織一線

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《場景化課程?沉浸式TTT》3天定制工作坊《課程介紹》在企業(yè)課程開發(fā)和授課過程中,您是否碰到過以下挑戰(zhàn)????????如何才能讓內(nèi)訓(xùn)師快速開發(fā)一門受歡迎的課程????????如何才能讓課程與真實(shí)的工作場景關(guān)聯(lián),支撐績效提升????????如何才能深入萃取業(yè)務(wù)專家的隱性經(jīng)驗(yàn)????????如何才能讓自己開發(fā)的課程讓學(xué)員尖叫起來????????如何充分激發(fā)學(xué)員的

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《打造卓越團(tuán)隊(duì)》課程介紹《課程介紹》優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),成功的保證!這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)為王的時(shí)代!尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,無論是美國的蘋果、微軟、雅虎、谷歌,還是中國的聯(lián)想、華為、阿里巴巴、騰訊、百度、小米、美團(tuán)等等,無一不是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的典范。柳傳志總結(jié)聯(lián)想成功三要素:搭班子、定戰(zhàn)略、帶隊(duì)伍,其中兩項(xiàng)是關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè),團(tuán)隊(duì)也是企業(yè)組織能力的核心和持續(xù)發(fā)展的基石。然而隨著事業(yè)高

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《打造卓越項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)力》課程介紹《課程介紹》各位項(xiàng)目經(jīng)理,當(dāng)企業(yè)賦予你權(quán)利帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì),通過完成項(xiàng)目達(dá)成組織績效的時(shí)候,你是否會(huì)遇到以下的困惑:團(tuán)隊(duì)始終難以融洽,看似都是項(xiàng)目專業(yè)高手,但就是無法形成合力;有很多項(xiàng)目達(dá)成的方法,但好像就是無法清晰的傳遞給我的團(tuán)隊(duì);項(xiàng)目目標(biāo)已經(jīng)很明確了,但為什么團(tuán)隊(duì)成員總是不能全力投入呢?要成為一名優(yōu)秀的項(xiàng)目管理者,除了出色的專業(yè)

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《故事的領(lǐng)導(dǎo)力—提升個(gè)人魅力》《課程介紹》身為一名領(lǐng)導(dǎo)者,您是否遇到過以下的情景:想要站臺講話,卻不知如何塑造魅力開場?想要說服團(tuán)隊(duì),卻不知如何成為提升影響?想要客戶營銷,卻不知如何快速獲得芳心?想要引領(lǐng)變革,卻不知如何號召員工跟誰?全世界的領(lǐng)導(dǎo)都在不停的說,但實(shí)際上員工理解又有多少?員工記得又有多少呢?沒有一個(gè)載體,“創(chuàng)新”“合作”這些詞匯沒有任何實(shí)際意義

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《管理者必修課之一:團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀員工經(jīng)驗(yàn)挖掘術(shù)》《課程介紹》隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭,人才是企業(yè)的第一資源,而員工自身在企業(yè)中積累的經(jīng)驗(yàn)是最值得沉淀的知識資源。但管理者卻經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象:自己團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)沒有匯總整理,好經(jīng)驗(yàn)沒有得到有效推廣,工作中的問題反復(fù)出現(xiàn);同時(shí)資深員工的離職,意味著其所積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也都被帶走,新進(jìn)的員

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