《文化建設(shè)為背景的領(lǐng)導(dǎo)力提升》

  培訓(xùn)講師：李東

講師背景：
李東老師——團隊領(lǐng)導(dǎo)力與組織人才發(fā)展專家崗位經(jīng)驗內(nèi)化聯(lián)合研發(fā)導(dǎo)師全員工作改善輔導(dǎo)師企業(yè)運營沙盤訓(xùn)練專家擁有26年企業(yè)培訓(xùn)管理實戰(zhàn)經(jīng)驗?zāi)呈澜?00強央企培訓(xùn)學(xué)院管理學(xué)院院長副教授/高級企業(yè)培訓(xùn)師ATD（Associationfortalent 詳細(xì)>>

李東
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《文化建設(shè)為背景的領(lǐng)導(dǎo)力提升》詳細(xì)內(nèi)容

《文化建設(shè)為背景的領(lǐng)導(dǎo)力提升》

以團隊文化建設(shè)為背景的領(lǐng)導(dǎo)力提升
——中層管理能力提升

課程背景：
怎樣才能使組織成員相互包容？
怎樣才能使組織成員互助合作？
怎樣才能使組織成員共擔(dān)責(zé)任？
如何才能加強組織的凝聚力？
團隊與組織文化建設(shè)，是組織管理的重要內(nèi)容，也是部門主管崗位能力的重要組成，把
組織建設(shè)成為團隊，能夠加強組織凝聚力，有效改善組織成員的精神面貌，提高工作效
能。本課程貼合中層管理崗位能力需求為導(dǎo)向，能夠有效提升管理者的團隊與文化建設(shè)
能力和水平，提高崗位履職能力和水平。

課程收益：
1.正確認(rèn)知團隊建設(shè)的意義和作用；
2.掌握運用團隊建設(shè)策略，提升管理工作水平；
3.掌握和運用組織文化建設(shè)手段，做好組織管理與建設(shè)工作。

課程特色：
1.針對性，授課內(nèi)容源于主講人豐富的管理現(xiàn)場調(diào)研，切合崗位能力需求，培訓(xùn)目標(biāo)明
確；
2.實用性、綜合運用案例分析，與學(xué)員工作實際緊密結(jié)合，應(yīng)用性強；
3.有效性，廣泛運用互動問答、研討分享、體驗感受和測試等培訓(xùn)活動,課堂呈現(xiàn)生動，
通俗易懂，便于學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握。

授課時數(shù)：1天，6小時/天
授課對象：該課程適用于中基層管理者及相應(yīng)管理人員。
授課方法：采用知識講授、案例教學(xué)、問答互動、分組研討、視頻分享等方式授課。

課程模型：
[pic]

課程大綱：
第一講：團隊建設(shè)認(rèn)知
一、團隊是什么
1.為什么要建設(shè)團隊
2.團隊構(gòu)成要素
3.工作群體與團隊
案例分析：大雁南飛
二、團隊作用發(fā)揮
1.團隊類型區(qū)分
2.高效團隊特征
案例分析：
視頻案例：銀行劫匪
三、團隊精神培育
1.團隊精神認(rèn)知
2.團隊精神具體體現(xiàn)
案例分析：小喬為什么不能做主管

第二講：團隊成員融合
一、個性行為認(rèn)知
1.行為特征維度解讀
2.個性行為認(rèn)知
測試：典型個性行為測試
研討活動：我們各有所長
二、團隊成員融合
1.典型個性行為覺察
2.團隊成員行為互補認(rèn)知
視頻案例：主持人與求職者
研討活動：團隊需要我和他

第三講：團隊建設(shè)策略
一、共起愿景
1.描繪愿景
2.將愿景轉(zhuǎn)化為目標(biāo)
案例分析：紅軍戰(zhàn)士的愿景與目標(biāo)
二、同擔(dān)責(zé)任
1.剖析責(zé)任來源
2.團隊角色認(rèn)知與責(zé)任分擔(dān)
案例分析：責(zé)任稀釋定律
三、建立信任
1.信任建立維度分析——能力與品格
2.團隊成員信任建立基礎(chǔ)——你能信任誰
體驗活動：盲陣
四、互助合作
1.互助合作的基礎(chǔ)——利益一致性認(rèn)知
2.從合作到協(xié)作——發(fā)揮所長
案例分享：
五、樂于溝通
1.溝通的團隊價值
2.良好團隊溝通的具體表現(xiàn)
體驗活動：撕紙
六、發(fā)揮所長
1.團隊精神與集集體主義的差異化表現(xiàn)
2.理想團隊成員組成
案例分析：
七、管理沖突
1.沖突成因分析
2.沖突類型與效果區(qū)分
3.有效管理沖突
案例分析：

第四講：組織文化建設(shè)
一、文化與文化現(xiàn)象
1.文化是什么
2.企業(yè)文化起源
3.不同形態(tài)組織的文化特性
案例分析：下聘禮
二、組織文化建設(shè)的意義與作用
1.群體行為現(xiàn)象與文化本質(zhì)分析
2.班組文化建設(shè)應(yīng)發(fā)揮的作用
案例分析：搶鹽
三、組織文化建設(shè)策略
1.建立共同認(rèn)知系統(tǒng)
2.形成習(xí)慣行為方式
3.價值行為導(dǎo)向
4.達成團隊心理契約
案例分析：五個猴子的文化傳承

 

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團隊共創(chuàng)式問題分析與解決方法課程背景：怎么才能發(fā)現(xiàn)問題、找出問題解決的辦法為什么有人提出問題時卻不知道怎么研究解決研討問題時為什么總是謀而無決，決而無斷怎么才能更有效率的研究問題、形成問題解方案行動學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的基于能力培養(yǎng)的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)方式，是以問題解決為導(dǎo)向的、在分析問題和解決問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握問題解決方法的學(xué)習(xí)過程。問題分析與解決就是一種典型的行

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組織有效激勵與員工積極行為促進——中基層管理能力提升課程背景：為什么組織的激勵得不到員工的認(rèn)同？如何消除員工的抱怨和不滿？如何使個人需要與組織目標(biāo)協(xié)調(diào)一致？如何促使下屬更積極、主動的工作？企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的激勵能力培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)導(dǎo)行為缺乏正確的行為依據(jù)

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提升組織行為效能課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)導(dǎo)行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導(dǎo)效能不高。本課程以組織行為學(xué)的為架構(gòu)，使受訓(xùn)者較為系統(tǒng)地形成組織管理行為的認(rèn)知進階，理解、領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)行為的心理構(gòu)成要素和運用策略，提升組織管理能

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管理要懂心理學(xué)——管理心理學(xué)與應(yīng)用課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)導(dǎo)行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導(dǎo)效能不高。本課程以管理心理學(xué)的為架構(gòu)，使受訓(xùn)者較為系統(tǒng)地形成只管理心理行為的認(rèn)知進階，理解、領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)行為的心理構(gòu)成要素和運用

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領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力與運用——中基層管理能力提升課程背景：如何使組織中形形色色的人有效的一起工作？如何促使部屬從表面服從到真心奉獻？如何使利益不同的人相互支持。企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)導(dǎo)行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導(dǎo)效能不高。本課程以管理

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