管理技能訓練系統(tǒng)-定位管理
管理技能訓練系統(tǒng)-定位管理詳細內(nèi)容
管理技能訓練系統(tǒng)-定位管理
管理技能訓練系統(tǒng)-定位管理
課程背景：知止而后定，知適為管理！管理者認知碎片，導致管理意識薄弱，職責
不明，定位不清；管理狀態(tài)的忙亂，現(xiàn)實工作中到處救火，全職保姆，有苦無功！執(zhí)行
不力！績效底下！氛圍沉悶！發(fā)展不均等等看似表面的團隊問題，實質的根源都是管理
層定位認知問題。聚焦核心問題，如何讓管理者自身具備立體化的定位管理能力，是管
理系統(tǒng)的首要問題。治標且治本的讓管理者從必備素質、思維方式到自我定位，都能匹
配管理職能的要求。定位管理課程，以管理者價值定位為開篇，角色定位為支點，風格
定位作為課程收官，以實現(xiàn)管理者立體化定位，成為管理技能為目標。
一 價值定位
1.自我定位
角色演練：求同存異！核心：管理定位十字架
形式：現(xiàn)場演練
課場考核：成果考核:完成團隊組建，檢驗團隊演練成果。
2.心態(tài)定位
演練：做管理者應該具備什么心態(tài)特質？永恒的話題：心態(tài)管理！
形式：現(xiàn)場演練
課場考核：分享考核：學員總結感悟分享。
3.思維方式
演練：管理靠經(jīng)驗還是靠方法？
1、避免主觀，追求客觀多維度；
2、管理在于方法，需要摒棄經(jīng)驗主義
3、管理無定式；影視案例：《楚漢傳奇》
形式：面授課堂；視頻教學
課場考核：分享考核：學員感悟分享；作業(yè)考核：團隊共同完成課程總結提交。
二 角色定位
角色一：作為下屬
演練：好上司重要還是好下屬重要？下屬常見角色誤區(qū)：自詡代表民意
個人主觀表現(xiàn)代表大家；人情加同情者，人情和同情因素影響執(zhí)行力；
完全角色錯位，無擔當無協(xié)助的角色錯位；合格下屬四準則；影視案例：《漢武大帝》
角色二：作為同事
演練：什么樣的同事是好同事！同事常見角色誤區(qū)：萬事先撇清責任；
一點小事情扯來扯去；
一件很重要的事踢來踢去；
本位主義，小格局意識；
別人為自己做什么都是應該的；服務內(nèi)部，反求諸己！尊重角色差異！影視案例：《楚漢
傳奇》
角色三：作為領導
演練：什么樣的領導是好領導？領導常見角色錯位：錯位一：業(yè)務（技術）員；
錯位二：總是只代表個人意見
錯位三：老好人好好人
錯位四：官僚做派
錯位五：人性化=人情化；
領導角色回歸：管理者角對管理職能正確認知；對角色定位的正確管理技能；管理者正
確的四種角色擔當。角色定位的管理。
形式：沙盤演練；視頻教學
課場考核：成果考核；分享考核；總結考核
三 風格定位
1. 定位管理價值
沒有明確定位的管理，挺多是個超級苦力！沒有風格彰顯的管理，會帶來后期一系
列莫名的問題；
2. 如何確定管理風格
不同團隊階段需要的管理風格定位；管理風格評測參考；四類代表型管理風格；人
物案例：國際章與范爺；管理案例：劉邦與項羽
3. 管理風格與管理方式
管理風格對應的管理方式；管理方式評測參考；風格，方式，階段三位一體的個人
管理風格定位；
4. 管理者必備職業(yè)素養(yǎng)
角色定位必備職業(yè)素養(yǎng)，如何確立自我風格定位；人物案例；
5. 管理技能三層次
管理技能提升的風格定位；
6. 管理技能學習地圖
風格定位，職業(yè)提升需要學習計劃。
形式：互動教學，案例教學
課場考核：總結考核
備注：本場訓練中間會加入大量演練，分享，討論，所以對于場地和物料有一定要
求，盡量安排在相對封閉的培訓室，以達到實戰(zhàn)性訓練效果，脫離傳統(tǒng)單一的講解式。
時間安排以實際訓練需要為準，中間插入休息和游戲環(huán)節(jié)，旨在針對團隊管理層以討論
分析方式，進入對于團隊管理有效認知，進而獲取方法進入實際應用狀態(tài)！
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