管理技能訓練系統(tǒng)-定位管理
管理技能訓練系統(tǒng)-定位管理詳細內(nèi)容
管理技能訓練系統(tǒng)-定位管理
管理技能訓練系統(tǒng)-定位管理
課程背景:知止而后定,知適為管理!管理者認知碎片,導致管理意識薄弱,職責
不明,定位不清;管理狀態(tài)的忙亂,現(xiàn)實工作中到處救火,全職保姆,有苦無功!執(zhí)行
不力!績效底下!氛圍沉悶!發(fā)展不均等等看似表面的團隊問題,實質的根源都是管理
層定位認知問題。聚焦核心問題,如何讓管理者自身具備立體化的定位管理能力,是管
理系統(tǒng)的首要問題。治標且治本的讓管理者從必備素質、思維方式到自我定位,都能匹
配管理職能的要求。定位管理課程,以管理者價值定位為開篇,角色定位為支點,風格
定位作為課程收官,以實現(xiàn)管理者立體化定位,成為管理技能為目標。
一 價值定位
1.自我定位
角色演練:求同存異!核心:管理定位十字架
形式:現(xiàn)場演練
課場考核:成果考核:完成團隊組建,檢驗團隊演練成果。
2.心態(tài)定位
演練:做管理者應該具備什么心態(tài)特質?永恒的話題:心態(tài)管理!
形式:現(xiàn)場演練
課場考核:分享考核:學員總結感悟分享。
3.思維方式
演練:管理靠經(jīng)驗還是靠方法?
1、避免主觀,追求客觀多維度;
2、管理在于方法,需要摒棄經(jīng)驗主義
3、管理無定式;影視案例:《楚漢傳奇》
形式:面授課堂;視頻教學
課場考核:分享考核:學員感悟分享;作業(yè)考核:團隊共同完成課程總結提交。
二 角色定位
角色一:作為下屬
演練:好上司重要還是好下屬重要?下屬常見角色誤區(qū):自詡代表民意
個人主觀表現(xiàn)代表大家;人情加同情者,人情和同情因素影響執(zhí)行力;
完全角色錯位,無擔當無協(xié)助的角色錯位;合格下屬四準則;影視案例:《漢武大帝》
角色二:作為同事
演練:什么樣的同事是好同事!同事常見角色誤區(qū):萬事先撇清責任;
一點小事情扯來扯去;
一件很重要的事踢來踢去;
本位主義,小格局意識;
別人為自己做什么都是應該的;服務內(nèi)部,反求諸己!尊重角色差異!影視案例:《楚漢
傳奇》
角色三:作為領導
演練:什么樣的領導是好領導?領導常見角色錯位:錯位一:業(yè)務(技術)員;
錯位二:總是只代表個人意見
錯位三:老好人好好人
錯位四:官僚做派
錯位五:人性化=人情化;
領導角色回歸:管理者角對管理職能正確認知;對角色定位的正確管理技能;管理者正
確的四種角色擔當。角色定位的管理。
形式:沙盤演練;視頻教學
課場考核:成果考核;分享考核;總結考核
三 風格定位
1. 定位管理價值
沒有明確定位的管理,挺多是個超級苦力!沒有風格彰顯的管理,會帶來后期一系
列莫名的問題;
2. 如何確定管理風格
不同團隊階段需要的管理風格定位;管理風格評測參考;四類代表型管理風格;人
物案例:國際章與范爺;管理案例:劉邦與項羽
3. 管理風格與管理方式
管理風格對應的管理方式;管理方式評測參考;風格,方式,階段三位一體的個人
管理風格定位;
4. 管理者必備職業(yè)素養(yǎng)
角色定位必備職業(yè)素養(yǎng),如何確立自我風格定位;人物案例;
5. 管理技能三層次
管理技能提升的風格定位;
6. 管理技能學習地圖
風格定位,職業(yè)提升需要學習計劃。
形式:互動教學,案例教學
課場考核:總結考核
備注:本場訓練中間會加入大量演練,分享,討論,所以對于場地和物料有一定要
求,盡量安排在相對封閉的培訓室,以達到實戰(zhàn)性訓練效果,脫離傳統(tǒng)單一的講解式。
時間安排以實際訓練需要為準,中間插入休息和游戲環(huán)節(jié),旨在針對團隊管理層以討論
分析方式,進入對于團隊管理有效認知,進而獲取方法進入實際應用狀態(tài)!
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